受疫情影響，吉林白山開(kāi)啟了線(xiàn)上教學(xué)。

學(xué)生，一提作業(yè)，沒(méi)有幾個(gè)不頭疼的。

平時(shí)，嚴(yán)師就在眼前，硬著頭皮也得寫(xiě)。

網(wǎng)課，嚴(yán)師鞭長(zhǎng)莫及，有的學(xué)生開(kāi)始了做作業(yè)各種躲貓貓。

看來(lái)，教師沒(méi)有點(diǎn)“武藝”真的不行。

獨(dú)孤九劍——單聊

有的孩子家長(zhǎng)在外打工，孩子一個(gè)人在家上網(wǎng)課。

畢竟是孩子，自律性有限，對(duì)作業(yè)總是愛(ài)答不理的。

我在微信里跟孩子單聊：“閉關(guān)修煉的這位，趁閉關(guān)安安靜靜的，趕緊寫(xiě)作業(yè)?！?/p>

他回一個(gè)字：“昂”。

過(guò)去了兩個(gè)小時(shí)，沒(méi)動(dòng)靜。

我又催：“作業(yè)作業(yè)”。

沒(méi)理我，發(fā)語(yǔ)音聊天，對(duì)方無(wú)應(yīng)答。

再提醒：“作業(yè)作業(yè)作業(yè)”。

這時(shí)，人家出來(lái)了：“老師，今天我陪姥爺看病去了，回來(lái)忘了這回事了，我明天一起補(bǔ)上可以嗎？”

對(duì)方來(lái)了個(gè)緩兵之計(jì)，我堅(jiān)決不能心軟。

于是，我先商量：“老師一直在等待，那就等下去吧，寫(xiě)完作業(yè)再睡覺(jué)好嗎？”

“昂”，仍然是一個(gè)字。

再講道理：“今日事，今日畢?！?/p>

“嗯”，還是一個(gè)字。

最后打感情牌：“我在寫(xiě)課題方案，隔空陪伴你?！?/p>

“啊嗯”，兩個(gè)字了。

過(guò)了半個(gè)小時(shí)，作業(yè)上傳到了“每日交作業(yè)”小程序里。

孤獨(dú)的孩子其實(shí)更需要老師的關(guān)心，獨(dú)孤九劍——單聊，人們喜歡的溝通方式，更適合網(wǎng)課。

九陽(yáng)神功——網(wǎng)談

有幾個(gè)孩子作文遲遲不交，隔空，怎么辦？涼拌？肯定不行。只能熱拌。

一上線(xiàn)，我先提問(wèn)沒(méi)交作文的幾名學(xué)生，有優(yōu)點(diǎn)就及時(shí)表?yè)P(yáng)。課堂氣氛漸漸烘熱，隔空仿佛能感受到孩子們的興奮。此時(shí)，我趁熱打鐵，跟這幾位進(jìn)行了網(wǎng)談。

“小唐，寫(xiě)這篇作文你遇到困難了嗎？說(shuō)出來(lái)老師幫你解決?！?/p>

“我不知道寫(xiě)什么？”

“寫(xiě)家鄉(xiāng)的美食，我們每個(gè)人都是吃貨喲，你最喜歡吃的東西是什么呢？你可以寫(xiě)寫(xiě)它的色香味，寫(xiě)寫(xiě)它的制作過(guò)程，寫(xiě)寫(xiě)你品味美食的動(dòng)作、神態(tài)、感受喲?！?/p>

馬上現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)撥。

接著送一顆糖：“你書(shū)讀得很多，語(yǔ)感強(qiáng)，總能寫(xiě)出令人感動(dòng)的作文，老師很期待喲。”

“我試試吧！”

“你現(xiàn)在一定下決心下午交上來(lái)，是嗎？”

下午，他果然上傳了作文。糖衣炮彈，果然奏效。

以陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)孩子的問(wèn)題，以暖人的話(huà)語(yǔ)溫暖孩子的心靈，用熱力去化解沖突和矛盾，這就是“九陽(yáng)神功——網(wǎng)談”的秘訣。

葵花寶典——借力

線(xiàn)上教學(xué)確實(shí)有難度。

孩子們課堂學(xué)得很好，我暗暗竊喜：本單元的作文一定沒(méi)問(wèn)題。終于沒(méi)按捺住，課文一學(xué)完，就留了一篇作文。

結(jié)果……

周六，交上來(lái)十幾篇，零星幾篇精品，大多平平，少數(shù)糊弄。

周日，補(bǔ)交十幾篇，沒(méi)有精品，更加糊弄。

我有點(diǎn)崩潰，周日當(dāng)晚，召開(kāi)騰訊會(huì)議，隔空一對(duì)一點(diǎn)評(píng)，批改，評(píng)中講，改中學(xué)，有點(diǎn)效果了。

第二天，我馬上發(fā)動(dòng)親友團(tuán)，給家長(zhǎng)寫(xiě)了一篇信，請(qǐng)求支援：

“各位家長(zhǎng)朋友，現(xiàn)在孩子寫(xiě)作遇到了瓶頸，需要您大力配合。

居家學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)的氣氛感沒(méi)有，現(xiàn)場(chǎng)情感的調(diào)動(dòng)也不夠，對(duì)每名學(xué)生的點(diǎn)撥也不如在學(xué)校及時(shí)到位，大多數(shù)孩子不會(huì)在作文中合理運(yùn)用寫(xiě)作方法，對(duì)單元語(yǔ)文要素不能學(xué)以致用，在運(yùn)用上有些發(fā)懵的狀態(tài)，作文空洞，內(nèi)容不夠感人，描寫(xiě)不夠細(xì)致，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這不怨孩子們，是我沒(méi)有講細(xì)講透。

因此我設(shè)計(jì)了抒情方法專(zhuān)項(xiàng)作文訓(xùn)練序列教程，本周每天都要進(jìn)行講解，跟孩子們互動(dòng)練習(xí)。

希望您督促一下孩子，每天上午10：00和下午1：30準(zhǔn)時(shí)上線(xiàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，每天我都要留作業(yè)，希望您督促孩子完成，每天及時(shí)完成作業(yè)，并上傳作業(yè)?！?/p>

親友團(tuán)一發(fā)動(dòng)，接下來(lái)的幾天，孩子們上課的精氣神更足了，作文上傳得及時(shí)了，作文的質(zhì)量也更高了。

好風(fēng)憑借力，“葵花寶典——借力”是教育的豁達(dá)，是教育的智慧，更是教育的境界。

水來(lái)土掩，兵來(lái)將擋。教師的一招一式里，其實(shí)都是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。一部秘籍稱(chēng)霸天下的武林時(shí)代早已過(guò)去，老師也不可能是武林盟主。其實(shí)，老師這樣做，都是為了學(xué)生居家學(xué)習(xí)不落下，都是為了成就未來(lái)的“武林盟主”。